Si uno de los objetivos del nivel inicial es ayudar a los niños a comprender el mundo que los rodea, no podemos dejar de incluir en ese mundo a los productos del trabajo del hombre. Desde que el niño nace, convive en mayor o menor medida con objetos, herramientas, máquinas, técnicas que no han estado allí desde siempre, sino que tienen una historia, que han sufrido transformaciones, que han suscitado aceptaciones y rechazos, que han generado beneficios y inconvenientes. Ese mundo, ese "ambiente-primer abecedario" es cada vez más complejo, no admite lecturas lineales y, por lo tanto, tampoco acepta explicaciones fantásticas. Y los niños, desde sus posibilidades de pensar y cuestionar, pueden ir, desde pequeños, construyendo conocimientos acerca del mundo que tampoco son lineales ni unívocos, y que están cargados de sentidos y de valores. Tratando de ayudar a comprender ese mundo que nos rodea, un grupo de especialistas aporta sus puntos de vista. Gustavo Gennuso se pregunta, justamente, ¿por qué no empezar a analizar, reflexionar, operar sobre ese mundo desde estas edades? Y como respuesta ofrece un panorama de lo que actualmente se considera que es la educación tecnológica y qué tipo de contenidos supone y analiza, luego, algunas propuestas de actividades de docentes. Josi Mandón y Carlos Marpegán toman como base el planteo de situaciones problemáticas contextualizadas en el entorno cercano del niño y presentan alternativas para trabajar la tecnología en la sala, como el trabajo por proyectos y el trabajo por rincones. María Teresa González Cuberes sugiere la idea de expandir la "alfabetización" contemplando tanto los procesos y productos tecnológicos como el cuidado que demanda el medioambiente del cual formamos parte. Considerando a la computadora como parte integrante de ese mundo de objetos y productos -y como un objeto socialmente valorado-, los dos últimos trabajos acercan reflexión y experiencias. Jarmila Havlik pasa revista a los diferentes argumentos "a favor y en contra" del uso de la computadora en el nivel inicial, aportando también ideas de trabajo y análisis de actividades. Estela D'Angelo, José María Luengo, Alicia Vicente y Ana Sánchez, desde España, relatan un proyecto didáctico que comienza cuando "la computadora y el ciberespacio entraron al aula" y que pone de manifiesto las capacidades que los niños tienen oportunidad de desarrollar al utilizar estas herramientas culturales.