¿Qué quiere decir articular la educación con el trabajo para los docentes? La búsqueda de matices de respuestas a este interrogante central tiene un motor que está propulsado por la incomodidad que nos genera que estas preguntas, con frecuencia, sean contestadas por quienes están involucrados en el diseño y la planificación de los grandes lineamientos de políticas públicas en materia educativa. Aún cuando ellos tienen mucho por decir, es la parcialidad de las respuestas lo que nos incomoda y nos moviliza. Los docentes encontrarán en estas páginas, fundamentalmente, una invitación a pensarse y a pensarnos. Inevitablemente, esta invitación generará incomodidad. En verdad, toda reflexión sobre quiénes somos y qué hacemos trae aparejada algo de molestia y desazón aunque éste no sea el fin último. El alivio vendrá de la mano de una propuesta de ser parte de la construcción de otra sociedad fundada en otra economía. Para ello, creemos, se hace necesario (re)pensar nuestro trabajo, nuestro lugar, nuestras convicciones y la distancia que registran éstas del trabajo diario. Lejos de pretender diagnósticos que engendren la inmovilización, se busca promover que los docentes ocupen con confianza su lugar de productores de ideas. De hecho, las pasantías, prácticas laborales y estrategias educativas que aquí se analizan tienen origen y se sostienen con esas ideas. La propuesta es estimular una reflexión sobre ellas para potenciarlas y sistematizarlas. Y ese es, sostenemos, el desafío de los trabajadores de la educación. La participación y, luego, la distinción con el 1er Premio en el Segundo Concurso de Tesis y Tesinas (2013) organizado por Aulas y Andamios Editora y Novedades Educativas hacen posible la publicación y difusión de mi investigación. Iniciativas como ésta termina por cerrar un círculo que suele quedar inconcluso. Agradezco a ambas entidades que este material tome estado público y aspiro que la investigación sirva como disparadores para la discusión y reflexión de docentes y estudiantes. Este libro toma como base la Tesis “El trabajo en cuestión. Los actores educativos y la disputa de sentidos en el territorio de la escuela” de la Maestría en Economía Social del Instituto del Conurbano/Universidad Nacional de General Sarmiento, dirigida por Silvana Campanini y defendida en noviembre de 2010. Se trata del resultado de la investigación realizada en la ciudad de Olavarría, Buenos Aires, Argentina, entre 2005/2006, y busca dar cuenta de ese espacio de disputas de sentido que es la escuela en un tiempo histórico en el cual la tendencia del discurso público, se define por demandar la articulación entre la educación y el trabajo. En este marco especifico, las estrategias educativas pensadas por los docentes de la escuela secundaria presentan propias particularidades. El proyecto fue creciendo con los intercambios entre maestrandos y profesores de la primera cohorte (2003/2005) de la MAES. Allí aprendí muchas cosas que confluyen en la importancia de dar las grandes discusiones sin abandonar los pequeñas lugares que ocupamos en ellos. En ese camino, fue decisiva mi pasantía bajo la dirección de Susana Hintze en el Proyecto dirigido por Magdalena Chiara “Los emprendimientos sociales de la economía del trabajo” (ICO/UNGS) que me introdujo al mundo del conurbano bonaerense y sus recovecos y me permitió un punto de comparación con los territorios de las ciudades intermedias. Asimismo, recupera preocupaciones surgidas durante mi carrera de grado acerca de la identidad de los trabajadores. En este recorrido, van ganando primacía los trabajadores de la educación (siendo yo misma una de ellos). En estas búsquedas, se me han hecho imprescindibles las discusiones en el Núcleo de Investigación IFIPRAC-Ed (Facso, Unicen) y las incursiones en tantas escuelas olavarrienses con estudiantes de los profesorados de Comunicación y Antropología Social (Facso, Unicen). Desde la cátedra Introducción a las Problemáticas Educativas y con la experticia solidaria de su Profesora Adjunta. Analía Umpierrez, hemos examinado el modo en que los sujetos somos y hacemos en el marco de luchas cotidianas de sentido en tramas institucionales que, al mismo tiempo que nos condicionan, ofician de acicates de nuestra imaginación para transformarlas. La investigación ha sido realizada durante los años 2005/2006 y, aunque tiene las marcas de época asociada al malestar y el descrédito de los docentes respecto de una reforma educativa que pretende reformarlos sin aviso mas con su participación, pretende inscribirse en un debate más amplio y siempre vigente en torno de una de las tensiones fundantes del sistema educativo: qué tiene que hacer la escuela respecto del trabajo. Hemos querido incursionar en quién tiene que responder esta pregunta y, en ese caso, nos interesa el papel de los trabajadores de la educación, en particular el de quienes hacen un trabajo silencioso que merece ser escuchado pero debe pelear porque esto suceda.