Prólogo.
Hacia una enseñanza precoz de la escritura de textos. Joaquim Dolz

Capítulo 1. Enseñar y aprender a escribir textos
Los aportes de la teoría socio histórico cultural
¿De qué hablamos cuando hablamos de “escribir textos”?
¿Cómo aprenden los niños una actividad “tan compleja”?

Capítulo 2. Escribir textos: un desafío que puede tornarse estimulante
Escritores desorientados
¿Qué puede hacer un docente para colaborar en el proceso de aprendizaje de la escritura?
¿Cómo es la progresión en el aprendizaje?
Escribir es… ¡re-escribir!
Había una vez… un cuento

Capítulo 3. Los modelos de escritura y la escritura en el aula
La escritura como proceso
El modelo de Hayes y Flower
¿Corrección de la redacción o revisión en proceso de producción de textos?
¿Qué aspectos revisar para atender a los problemas que presenta un texto?
Un paso más allá: “transformar el conocimiento”
Anexo

Capítulo 4. ¿Qué pasa con los escritores principiantes?
Habilidades básicas y habilidades complejas
¿Cómo influyen las habilidades básicas en la escritura de textos?
¿Qué nos dice esta comparación?
Reconocer los sonidos de las palabras
¿Y qué sucede con el trazado de las letras?
Palabras, palabras y más palabras: los ladrillos de los textos
Juegos con palabras – nivel inicial y primer grado
Ortografía. ¿Cómo se escribe…?
¿Cómo es nuestro sistema ortográfico?
¿Y cómo se enseña y se aprende ortografía?
Enseñar y aprender ortografía en el marco de la producción de textos
Una aclaración necesaria

Capítulo 5. Distintas situaciones comunicativas, diferentes textos
El texto
¿Qué es la coherencia?
¿Y la cohesión?
¿A qué nos referimos cuando hablamos de adecuación?
Para cada situación, un texto
¡Qué mezcla!
Los géneros textuales
Textos narrativos
Textos expositivos
Textos argumentativos
Textos instructivos

Capítulo 6. Puntos, comas, repeticiones, palabras que unen
El uso de los recursos lingüísticos
El mantenimiento de la cadena de co-referencia nominal y verbal
El sistema de organizadores textuales y la puntuación
Campo léxico y registro
Trabajar sobre la textualización… ¡pero sin olvidar el texto!
Actividades para el mantenimiento de la cadena de co-referencia nominal
Actividades para el trabajo con organizadores textuales y puntuación

Capítulo 7. La producción de textos en proceso de escritura
Experiencias y propuestas
Cómo escribimos una biografía
La historieta en la escuela
De la interacción con los modelos textuales a las producciones oralesy escritas
Hacia la dramatización
Algunas actividades para guiar a los niños en la identificación y en el uso del lenguaje comic
¿Y los referentes temáticos para crear historietas?
El plan de escritura
Revisión de los borradores
El trabajo en secuencias didácticas. Una herramienta para andamiar la producción textual
Nueva propuesta