Caminos posibles para iniciar el proceso - ¿Qué nos proponemos enseñar en el primer camino? - De la lectura exploratoria a la lectura exhaustiva Formar escritores - ¿Qué se enseña y qué se aprende en el segundo camino? La organización del tiempo en el aula - El diseño de una situación didáctica La escritura del cuento La escritura de la tapa La puesta en común de lo escrito - Condiciones para que la complejidad pueda ser abordada Lectura de textos de divulgación científica - Aspectos a considerar - Un historia de aula - Diseño de situaciones de lectura Problemas que asume el docente Lectura de textos difíciles Hacia una lectura autónoma - ¿Por qué textos de divulgación científica en el primer ciclo? Escribir textos de divulgación científica - Un proyecto de escritura - Colocar a los niños en el lugar de escritores - Escritor y lector: dos posiciones a conciliar - ¿Es posible escribir textos de divulgación científica? ¿Por qué formar lectores de textos periodísticos? Comienza la actividad permanente de lectura Enseñar a leer por sí mismos El archivo periodístico - Cuando los niños no leen de manera convencional Escribir textos periodísticos - Construyendo una ficción dentro del aula - Comienza la situación didáctica destinada a la escritura - Los problemas a enfrentar - La necesidad de volver al texto La lectura como provocación - ¿Qué es lo que la lectura provoca? ¿Qué libros elegir? - El docente como provocador La escritura de cuentos - El conocimiento de los niños - ¿Cómo favorecer el avance como escritores? Evaluar para reorientar la enseñanza - La evaluación de la situación didáctica - La evaluación del aprendizaje de los alumnos Criterios de evaluación