Prólogo Ruth Harf

Introducción La evaluación. ¿Y la punta del ovillo?

PRIMERA PARTE
Abordaje desde distintas categorías de análisis. Un camino necesario
Capítulo 1. ¿De qué hablamos cuando hablamos de evaluación? Una importante pregunta inicial
A desanudar el ovillo
De modelos y tejidos
Actividad 1
Desde una definición más o menos clásica
Y, nuevamente, ¿para qué?
Palabras… palabras… palabras…
Evaluación versus calificación
Evaluación versus acreditación
Evaluación y trayectorias
Clasificaciones tradicionales
Actividad 2
La evaluación en las aulas: un primer acercamiento
La evaluación de la institución educativa: otra mirada necesaria
Algunas consideraciones para empezar a pensar con criterio democratizador
De madejas y nudos

Capítulo 2. ¿Por qué hablar de democratización? Acuerdos institucionales de evaluación
Evaluación y control: una perspectiva ¿superada?
Actividad 3
Un breve recorrido histórico
El desafío de superar ritos y etiquetas
Dar sentidos: las funciones de la evaluación
Evaluación y enseñanza
Evaluación y aprendizaje
Actividad 4
Las funciones de la evaluación
Actores participantes: fundamentación
de un enfoque democratizador
Actividad 5
La autoevaluación y la coevaluación como estrategias de reflexión
Una mirada analógica entre la evaluación democratizadora y la división de poderes en una República
El proyecto institucional de evaluación (PIE)
Planificar la evaluación
Evaluación de los acuerdos didácticos
De madejas y nudos: el nudo gordiano en evaluación

Capítulo 3. La atención a la diversidad y los procesos evaluativos Diversidades
Atención a la diversidad: la evaluación “mediadora”
Equidad
Actividad 6
Una tensión no resuelta: los diseños “comunes” y el trabajo en la diversidad
Educabilidad y evaluabilidad
Una mirada indispensable: representaciones que generan categorizaciones
Complejizando la definición a la luz del debate
De nudos y de vuelos


SEGUNDA PARTE
Análisis situados de prácticas evaluativas
Capítulo 4. Importancia de los indicadores y su entrecruzamiento El indicador como herramienta
Cómo construir indicadores
Clasificación de los indicadores
Sistema de indicadores
Importancia pedagógica de la dimensión administrativa
Actividad 7
Indicadores de contexto
Un insumo posible
De contextos y realidades

Capítulo 5. Evaluación de las prácticas áulicas ¿Proceso de enseñanza-aprendizaje o dos procesos diferentes?
La evaluación de la enseñanza
El rol del jerárquico escolar como garante en la implementación de la política curricular
Acciones de obtención de información
De los equipos de trabajo a los equipos de reflexión
Diversidad de insumos para una evaluación diversa
De docentes y modelos…
La evaluación de los aprendizajes
La importancia de buena comunicación en los procesos evaluativos
Hacia la construcción de una evaluación compartida de los aprendizajes
¿Individual o grupal?
Algunos ejemplos para analizar
De la interconexión entre enseñantes y aprendices

Capítulo 6. La evaluación institucional en las diferentes dimensiones El proyecto institucional como objeto de evaluación
A. Cómo somos y cómo nos vemos
Actividad 8
Un dispositivo posible para analizar “cómo somos”
B. Qué hacemos y cómo lo hacemos
C. Cómo nos relacionamos
D. Con qué contamos
E. El proyecto institucional y la confluencia de sus dimensiones
F. El proyecto institucional y los subproyectos que lo constituyen
Actividad 9
Acuerdos pedagógicos y toma de decisiones

Capítulo 7. Evaluación de la gestión-conducción Evaluación del PES
De estilos y marcas
De batutas y sonidos

Conclusiones y proyección: evaluamos… ¿y ahora qué?

Epílogo María del Huerto Revaz