Revista Novedades Educativas 219 - Marzo 09

Revista Novedades Educativas 219 - Marzo 09

Adolescencia, vida cotidiana y consumos culturales / Estrategias de enseñanza


$ 249,00


Adolescencia, vida cotidiana y consumos culturales
Jóvenes y política. S. Di Segni
La mirada de la juventud como transición y sus limitaciones. D. Borzese, C. López Chapato y R. Ruiz 
Temporalidades juveniles. V. Filardo 
Jóvenes ¿perturbadores, negativistas y desafiantes? F. Osorio 
“Mapear” a los alumnos. G. E. Brener 
Del mercado a la alfabetización en medios. A. Pino
Nativos e inmigrantes digitales. A. Spiegel
Cuando el sabor y el saber se encuentran. A. Peregalli 
Construcción de herramientas institucionales en escuelas secundarias. E. Langer y L. Schiariti 
La escuela como territorio. S. Satulovsky y S. Theuler

Estrategias de enseñanza
Un estilo de aprendizaje para enseñar a pensar. P. Cesca
Enseñar con casos y problemas. J. Apel
Analogías y metáforas en la enseñanza de las ciencias. A. Raviolo y P. Ramírez
El aprendizaje significativo en el aula. A. Ballester Vallori
Visita a un laboratorio. S. Veglia 
Alfabetización académica en los procesos de formación profesional. G. Varela
Elaboración colaborativa de mapas de conceptos. M. E. Infante-Malachias y P. R. Miranda Correia
Las 100 preguntas de Jesualdo Sosa

Formación Docente
Proceso de construcción de la identidad de los trabajadores de la educación. M. Duhalde

De juventudes, noticias y enseñanzas
Los jóvenes siguen teniendo espacio en los medios sólo cuando ocurren hechos que los muestran vulnerados, vulnerables o violentos. Las estadísticas surgen en estos informes con mayor o menor seriedad para corroborar los estudios o lo que se quiere mostrar. Paralelamente, en los espacios académicos se les otorga cada vez mayor importancia a temas relacionados con las juventudes, con la relación entre educación y trabajo, violencia, etcétera.
“En los diarios no hablaban de ti… ni de mí” –dice una bella canción. ¿Qué dicen los diarios, qué muestra la televisión, qué dicen los estudios de cada joven, singular y único, de su ser plural, de cada contexto, de cada historia en el marco de tantas historias, de Juan, de María, de Guillermo…? Del niño que se identificó con una música e hizo de ella su bandera en la adolescencia. Del joven que decidió peinarse con flequillo al costado, ponerse unos pantalones ajustados y bailar música “electro” y, simultáneamente, se enamoró de una joven que escucha “cumbia” y lee filosofía. ¿Qué dicen los medios de ser único y, al mismo tiempo, plural y diverso?
¿Qué dicen los medios de lo que sienten los jóvenes cuando los miran? ¿Qué dicen los medios de sí mismos cuando banalizan a los jóvenes y acotan la información sobre las muertes absurdas? Nada dicen. Y con ello, dicen todo.
La escuela no recibe jóvenes conceptualizados. La escuela recibe a Juan, María, Guillermo… Seres cambiantes, en crecimiento, asustados y entusiastas, en una etapa de pura exploración e inquietud por el descubrimiento. De sí mismos y de los otros. Del mundo. De un mundo complejo, difícil de entender y de explicar. Y en ese rol, está el enigma de ser docente, de ser Maestro, de ser adulto: enseñarle al Otro el mundo. Y disfrutar de ese misterio. De esto no hablarán los diarios, pero mucho tienen para hablar los jóvenes y sus docentes.
Los editores

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