Sociedad y niñez

Sociedad y niñez

Ser niño en un mundo de contradicciones (36)


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Hay niños empujados a crecer de golpe, y otros que esperan una oportunidad para crecer. Algunos viven en un ambiente estimulante y otros en medio de carencias y desamparo. Algunos son mimados por el marketing, la televisión y la publicidad. Mientras que otros son violentados por la pobreza y el hambre. Los que abandonan «la niñez» ¿Niños violentos o niños violentados? El consumo dirigido a los niños La desigualdad en la educación para varones y mujeres La infancia, entre el pasado y el presente.

La infancia, entre el pasado y el presente.
Claudia E. Gerstenhaber
Los que abandonan "la niñez".
Eva Giberti
¿Niños violentos o niños violentados?
Laura Gutman
Los niños y el consumo. El consumo dirigido a los niños.
Adriana Conti
La desigualdad en la educación para varones y mujeres en el Jardín de Infantes.
Daniel Brailovsky, Silvia Herrera y Elena Santa Cruz

Daniel Brailovsky

Maestro jardinero. Doctor en Educación. Licenciado en Educación Inicial. Profesor de Educación Musical. Magíster en Educación. Profesor investigador en UNIPE, docente en FLACSO y en el ISPEI Sara Eccleston. Autor, entre otros libros, de: Estrategias de escritura en la formación. La experiencia de enseñar escribiendo (Noveduc, 2014), El juego y la clase: Ensayos críticos sobre la enseñanza post-tradicional (Noveduc, 2011), La escuela y las cosas. La experiencia escolar a través de los objetos (Homo Spiens, 2012), Didáctica del Nivel Inicial en clave pedagógica (Noveduc, 2016) y Pedagogía entre paréntesis (Noveduc, 2019).

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Claudia Gerstenhaber

Se ha especializado en la formación de educadores y operadores educacionales que atienden a niños, niñas y a sus familias en diversos espacios y modalidades institucionales.
Es profesora y licenciada en Ciencias de la Educación por la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires, diplomada en Ciencias Sociales con Mención en Gestión Educativa por la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) y especialista en Formación de Formadores (FFyL, UBA).

Realizó estudios en el Instituto Tavistock de Relaciones Humanas de Londres; participó en las reuniones del jardín de infantes de la Hampstead Clinic, coordinados por Anna Freud y se formó con el profesor James Robertson –colaborador de John Bowlby– en Londres.

Coordinó programas de formación y apoyo institucional para escuelas infantiles en el Centro de Pedagogías de Avanzada (CePA) y la Dirección del Área de Educación Inicial del Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Fue asesora de la Dirección de Educación Inicial de la Provincia de Buenos Aires.

Se desempeñó como profesora en grado y posgrado en institutos de educación superior y en las universidades UBA, UNTREF y UNLM. Fue miembro del equipo que elaboró el proyecto curricular del postítulo en Especialización Superior en Jardín Maternal en el Instituto Superior de Profesorado de Educación Inicial “Sara C. de Eccleston” (Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires), donde se desempeñó como directora del postítulo y coordinadora del Departamento de Práctica y Residencia.

Colaboró en proyectos para la prevención de la violencia de UNICEF/ELA.

Es investigadora y autora de diversas publicaciones sobre problemáticas de infancia, formación de educadores y culturas institucionales. Ha publicado los libros: Los límites, un mensaje de cuidado (1998, reeditado en 2020 por Novedades Educativas); Educar y cuidar en el Jardín Maternal (2004).

Se dedica a la producción y dirección de estudios fílmicos vinculados a la investigación. Es autora del documental: Cambio cultural en instituciones de educación temprana, presentado en el congreso de la World Association for Infant Mental Health (WAIMH).

Actualmente es profesora de seminarios y miembro del Consejo Académico de la Maestría en Problemáticas Sociales Infanto-juveniles (UBA). También asesora instituciones educativas y coordina proyectos de formación para educadores.

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¿Qué implica hoy ser niño?
Tal vez la infancia adquiera significados muy diversos según las condiciones en que transcurre. Hay niños empujados a crecer de golpe, y otros que esperan una oportunidad para crecer.
Están los que viven rodeados de un ambiente estimulante y otros que viven en medio de carencias y desamparo. Quienes disponen de tiempo para jugar, aprender y comprender y quienes llenan los tiempos con la nada.
Los niños -algunos- son mimados por las estrategias de marketing, por la televisión, por las publicidades. Mientras que otros son violentados por las situaciones de pobreza y hambre. Aunque son objeto de los más democráticos discursos sobre la educación y los derechos humanos, para muchos niños está clausurado el acceso a la salud, la educación y la cultura. La niñez es territorio fértil, es momento determinante.
Es el lugar desde el cual se parte, donde se colocan cimientos. Niños de ayer y de hoy, niños ante la violencia, ante el consumo, ante la sociedad en que vivimos. Esos son los temas que abordan los autores en las páginas que siguen.
Claudia Gerstenhaber analiza cómo han ido cambiando las concepciones acerca de la infancia, cómo algunas prácticas, hoy cuestionadas, eran aceptadas en otras épocas; y se propone analizar qué concepción heredamos, cuál sostenemos y cuál es la que queremos.
Eva Giberti plantea la necesidad de situarse en la perspectiva del pensamiento complejo para analizar las vivencias de lo justo y lo injusto, del derecho propio y del derecho de los otros, desde un nuevo posicionamiento de los niños en relación con prácticas instituyentes del sujeto político.
La cuestión de la violencia es la que desarrolla Laura Gutman, quien se pregunta si los niños son violentos o violentados, para luego analizar qué subyace a las situaciones de maltrato y agresión.
Adriana Conti propone adentrarse en el consumo dirigido a los niños, intentando analizar las razones del "consumismo" y aportando ideas para abordar la problemática con los niños.
Daniel Brailovsky, Silvia Herrera y Elena Santa Cruz, finalmente, reseñan un trabajo de investigación en el que analizan si el Nivel Inicial reproduce estereotipos de género, dando cuenta de los ámbitos específicos de las prácticas docentes donde tal reproducción tiene lugar y cuáles son sus modalidades específicas.

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