Presentación Este libro es uno de los productos de la iniciativa del Programa de Investigación en Sociología de la Educación del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación, Facultad de Filosofía y Letras, UBA, que convocó a distintos equipos comprometidos con la producción de conocimiento crítico. En este marco se desarrolló la jornada académica: Determinismo biológico, innatismo y exclusión en las tesis neoliberales sobre las desigualdades educativas. Hacia la construcción de discursos y prácticas alternativos en la producción de subjetividades, en diciembre de 2002, con el auspicio de la Secretaría de Transferencia y Desarrollo de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad de Buenos Aires.1 Este libro presenta las ponencias y reflexiones compartidas en el encuentro. Se trata de contraponer una mirada crítica a las prácticas y discursos que legitiman la exclusión y que, de modo más o menos sutil, actualizan las viejas formas de los racismos biológico y cultural. El interés explícito de estos análisis reside en la necesidad de promover la articulación de distintos ámbitos de producción académica de tal modo de contribuir a contrarrestar la fuerza del discurso neoliberal con pretensión hegemónica. Se espera también que, progresivamente, la producción de conocimientos y saberes científicos no tenga lugar sólo dentro de los circuitos académicos, sino que el intento va más allá, pretendiendo generar estrategias de vinculación hacia otros espacios sociales y facilitando así la transferencia, empezando a incluir otros actores durante el proceso de construcción de las discusiones. Este libro es uno de los logros de ese recorrido. Las reflexiones contenidas en este texto se plantean provocar, ampliar y amplificar la discusión acerca del impacto en la subjetividad de las tesis y estrategias neoliberales, bajo la convicción de que una comprensión profunda del modo en que operan dichos discursos permitirá sentar las bases para la construcción de prácticas alternativas y nuevos paradigmas orientados a la democratización social y educativa. De allí la importancia otorgada en los diferentes trabajos a la comprensión del correlato en la vida cotidiana escolar de estos argumentos y al tipo de experiencias escolares que se entretejen. Estos análisis sistemáticos son un paso ineludible para comprender qué oportunidades de subjetivación se están configurando en las escuelas y qué oportunidades para la resistencia y el cambio es posible potenciar en estos contextos. Al mismo tiempo, y desde el compromiso de transferencia universitaria que asumimos quienes conformamos estos equipos, es que replanteamos el lugar de la universidad pública en su indelegable compromiso de trabajar codo a codo con el Estado, con los actores del sistema educativo y con la sociedad civil en su conjunto, a fin de lograr no sólo una eficiente distribución de los saberes sociales, sino, muy especialmente, su apropiación y enriquecimiento por parte de todos los sectores de nuestra sociedad en el proceso histórico de consolidación de un pensamiento crítico que, a modo de contrafuego, se constituya en una alternativa al pensamiento único. Este libro contiene capítulos que se centran en las exposiciones de los investigadores y en los comentarios de los invitados especiales que tuvieron lugar en el desarrollo del workshop.2 Al mismo tiempo, se han sumado tres trabajos realizados por jóvenes investigadores y becarios del Programa de Investigación en Sociología de la Educación del Instituto de Investigaciones en Ciencias de la Educación que presentan temáticas sobre la naturalización de la vida escolar vinculadas con el objetivo del workshop y con los debates allí planteados. Nota 1. Cabe agradecer muy especialmente a Kelly Pereyra, quien, desde la Secretaría de Transferencia y Desarrollo, FFyL, UBA, prestó su inestimable apoyo técnico a este encuentro. 2. Ver apéndice: “Agenda de trabajo del workshop” (pág. 159).