La intención de acercar a los niños al conocimiento de los hechos históricos es casi tan antigua como la escuela misma, en tanto uno de los propósitos fundacionales de la educación formal ha sido la transmisión de valores relacionados con una identidad, una idea de nación, con la construcción de una historia compartida.  La manera en que esta transmisión se ha realizado ha ido variando a lo largo de las décadas y, en el caso del nivel inicial, los cambios en las concepciones y los paradigmas merecen ser destacados.  Las formas de pensamiento de los niños pequeños, sus concepciones sobre el tiempo y sus ideas de “pasado” han justificado, a veces, la presentación de los contenidos históricos de formas estereotipadas, infantilizadas, ajenas al conflicto y a un análisis crítico, alejando —en lugar de acercar— a los niños del conocimiento sobre el pasado.  El desarrollo del saber didáctico ha aportado nuevas miradas, ha sugerido diversas estrategias y ha cuestionado las visiones maniqueístas. Muchas experiencias se vienen desplegando en ese sentido, aunque conviven todavía con algunas prácticas más “tradicionales”. En esta oportunidad, un grupo de especialistas da cuenta de sus reflexiones acerca del trabajo con las efemérides y con los contenidos históricos en el jardín de infantes, y dos docentes relatan experiencias realizadas en diferentes contextos, en las que intentan ser consecuentes con las actuales maneras de concebir la enseñanza.  En el texto “Poner en juego la Historia. Nuevas formas que dan sentido a los actos patrios”, Mónica Kac y Silvia Brugnoni reflexionan acerca de aquello que se enseña y revisan críticamente el sentido de los actos patrios, haciendo hincapié en el modo lúdico que pueden adoptar las propuestas de enseñanza. En “El dilema de enseñar contenidos históricos”, Lourdes Hisaguirre, Carla Ottani, Susana Bertorello y Pablo Rosales presentan una investigación didáctica en la que indagan qué información pueden comprender alumnos de nivel inicial con un enfoque problematizador, crítico y explicativo. Los resultados alcanzados alientan a promover estrategias didácticas para que los niños construyan representaciones más complejas que aquellas a las que habitualmente están expuestos. “Encuentros y desencuentros entre los niños y la historia argentina” es el título del trabajo en el que Silvia Brugnoni analiza el tratamiento de una efeméride patria en la Argentina y los rituales en su enseñanza, reflexionando sobre la puesta en acto de estos contenidos. Ana Victoria Vigón Ruffa, en “El Día de la Tradición y el Día del respeto por la Diversidad Cultural”, y Marta Magariños, en “Un diccionario que hizo historia”, comparten experiencias desarrolladas en dos jardines de infantes, en las que intentan abordar los contenidos históricos de una manera problematizadora, crítica y respetuosa de las posibilidades de aprender de los niños.