Para la enseñanza de la matemática en el nivel inicial se presentan aquí propuestas variadas con sugerencias de juegos, recursos y secuencias de trabajo, en las que se desarrollan, en el nivel de la acción, aquellos contenidos de la disciplina que desde los marcos teóricos vigentes, son considerados como los más apropiados para abordar en este nivel del sistema educativo. • Es planteada, en primer lugar, la antigua discusión acerca de la pertinencia -o no- del uso del material concreto. Si bien la acción matemática se opone a la solución práctica, los niños pequeños ¿no necesitan recurrir a la manipulación real? • ¿Es abordable la geometría en el nivel inicial? A partir de una secuencia de reproducción de figuras en una sala de cinco años, será posible aproximar una respuesta. • Cómo detectar los conocimientos matemáticos iniciales de los niños, cómo conformar los grupos de trabajo, qué secuencia didáctica organizar, qué relaciones establecer entre el abordaje de la matemática y las unidades didácticas, son otras de las de las preguntas que se abren para analizar el “día a día”. • Se profundiza luego en la articulación entre el nivel inicial y el primer ciclo, proponiendo criterios para la continuidad en contenidos y secuencias. • La fuerza de lo lúdico, de la vivencia emocional que caracteriza a los primeros aprendizajes son analizadas también aquí desde la matemática. • Se incluye la planificación de una secuencia didáctica para abordar el número desde el trabajo cardinal, la comparación entre dos colecciones, el número escrito y la operación de adición. • Finalmente se reflexiona acerca de la evaluación de los aprendizajes significativos en el nivel inicial, y se proponen ideas para llevarla adelante.