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Es imprescindible conocer las nuevas herramientas conversacionales, explorándolas como simples usuarios o ciudadanos interesados en conocer una nueva tecnología y, también, como docentes preocupados por sus implicancias educativas. El autor explora en las aulas las potencialidades y riesgos que conlleva el uso de los bots conversacionales (chatbots) basados en la Inteligencia Artificial. Sin dejar de lado la problemática de la evaluación, se pregunta el valor formativo de involucrar a los estudiantes en el reconocimiento de la artificialidad de los textos, identificando ciertas recurrencias en las escrituras, analizando cómo el modo en que está entrenado el sistema genera determinados tipos de textos, utiliza ciertos recursos de escritura y alcanza o no niveles satisfactorios de cohesión y coherencia. Se abre una oportunidad en la escuela para cruzar los campos de conocimiento de la Lingüística y el de las Ciencias de la Computación. Los docentes debe reflexionar sobre el sentido pedagógico de una herramienta que comienzan a formar parte de la vida cotidiana y sobre cuáles son las nuevas formas de aprender y construir conocimiento de los niños y jóvenes, que conviven (dentro y fuera de la escuela) en ambientes de elevada exposición tecnológica.
PARTE 1. Un marco pedagógico para la inteligencia artificial Capítulo 1. El día que la inteligencia artificial llegó a la escuela. De la incertidumbre y la preocupación, a las oportunidades y los desafíos Chateando con el bot conversacional "inteligente"
Chateando sobre educación
Chateando sobre la mirada crítica en relación con la IA
Chateando sobre la trastienda de ChatGPT
Chat GPT y Ciudadanía Digital
¿De dónde obtiene ChatGPT la información? ¿Con qué datos fue entrenado el modelo?
ChatGPT, ¿nos lee? ¿Qué hace con la información que escribimos?
Volver al futuro
Emocionando a ChatGPT
¿ChatGPT puede aprender de nosotros?
¿La inteligencia artificial que no vimos venir?
Capítulo 2. Pensar críticamente en torno a los bots conversacionales. El rol docente ante la inteligencia artificial.
En coautoría con Gustavo Schujman
Inteligencia artificial y pensamiento crítico
¿Un chat que da respuestas, más que un chat, es un amigo?
La fantasía de conversar con la tecnología
Detrás de las respuestas, las preguntas
¿Qué es el pensamiento crítico?
Pensar críticamente "con" la IA y "sobre" la IA
Presentación de la exploración
Desarrollo de la exploración
ChatGPT y educación: ¿una relación dilemática?
Los docentes ante el desafío de la IA
Formar ciudadanos críticos en tiempos de IA
Capítulo 3. ¿Personalizar la enseñanza con ChatGPT? Exploraciones en el marco de la formación docente continua
Presentación de la propuesta de capacitación
Desarrollo de la propuesta de capacitación
Actividad Nº 1. Compartiendo expectativas a través de un foro virtual
Actividad Nº 2. Explorando a ChatGPT como "tutor virtual"
Actividad Nº 3. Explorando un caso de "éxito": plataforma adaptativa para el aprendizaje de idiomas
Capítulo 4. Reimaginando a ChatGPT. Los docentes ante el desafío de aplicar procesos de evaluación formativa Desarrollo de la propuesta de capacitación
Etapa Nº 1. Promoviendo estrategias de evaluación formativa con ChatGPT
Etapa Nº 2. ¿ChatGPT para la evaluación formativa en matemática?
Las tecnologías al servicio de la personalización
PARTE 2. La inteligencia artificial en el aula Capítulo 5. ¿Cómo abrir "el detrás de escena" de la IA en el aula? Una propuesta para aprender sobre el reconocimiento automático de imágenes Las IA discriminativas y las IA generativas
Presentación de la propuesta de enseñanza
Desarrollo de la propuesta de enseñanza
Actividad Nº 1. ¿Para qué se utiliza el reconocimiento de imágenes mediante IA? ¿Cuáles son las ventajas? ¿Cuáles son los riesgos y las controversias?
Actividad Nº 2. ¿Cómo funciona el reconocimiento automático de imágenes? ¿Cómo se puede "entrenar" un sistema de IA para que reconozca imágenes?
Actividad Nº 3. ¿Qué conclusiones, ideas y conceptos generales podemos aprender en relación con el aprendizaje automático?
Actividad Nº 4. ¿Cómo podemos entrenar nuestro propio sistema de aprendizaje automático?.
Para seguir aprendiendo sobre el aprendizaje automático
Capítulo 6. El arte de preguntar en la era de las respuestas instantáneas. Una propuesta didáctica para conocer sobre ChatGPT, "conversando" con ChatGPT Presentación de la propuesta de enseñanza
Desarrollo de la propuesta de enseñanza
Actividad Nº 1. ¿Cómo aprende ChatGPT? ¿Cómo se entrena para poder generar textos respondiendo a las "peticiones" de los usuarios?
Actividad Nº 2. ¿Qué es el aprendizaje no supervisado? ¿En qué se diferencia del supervisado? ¿Cómo se aplica para encontrar relaciones entre los datos? Y para el caso de ChatGPT ¿cómo se generan textos a partir de relacionar palabras?
Actividad Nº 3. ¿Cómo funcionan los sistemas de recomendaciones automáticas basados en inteligencia artificial? ¿Cómo se aplican para las plataformas de series o música por streaming? ¿En qué se parecen y en qué se diferencian con ChatGPT?
¿Qué aprendimos? ¿Cómo aprendimos?
Capítulo 7. El desafío de corregir los errores y sesgos de la IA. Compartiendo con los estudiantes la experiencia de "educar" a las máquinas Presentación de la propuesta de enseñanza
Desarrollo de la propuesta de enseñanza
Actividad Nº 1. Conociendo un nuevo trabajo
Actividad Nº 2. Buscando corregir las "alucinaciones" de la IA
Actividad Nº 3. Buscando corregir sesgos, prejuicios, estereotipos y errores
Actividad Nº 4. ¿Por qué existen los sesgos en la IA? ¿Es posible evitarlos?
Actividad Nº 5. Las reflexiones de la profesora Andrea
"BONUS TRACK". Para seguir pensando a la IA desde la escuela
Capítulo 1. Explorando la naturalización e invisibilidad de la IA
Capítulo 2. ¿La inteligencia aplicada para hacer daño, es inteligencia?
Capítulos 3 y 4. Leemos a Howard Gardner
Capítulo 5. Aprender sobre IA, jugando con la IA
Capítulo 6. El valor de las buenas preguntas
Capítulo 7. El chat aprende a promover la igualdad de género
Y, finalmente ¡ante todo, los docentes!
Mario Cwi
Ingeniero electrónico. Profesor en Disciplinas Industriales. Trabaja desde hace más de treinta años en la Escuela ORT, en donde se desempeñó como coordinador del área de Educación Tecnológica y del Centro de Recursos para la Enseñanza y el Aprendizaje. Actualmente dirige la Unidad de Capacitación Docente de dicha institución. Coordina el área de Capacitación Docente en Educación Tecnológica e Informática en la Escuela de Maestros (Ministerio de Educación, CABA). Integró el equipo a cargo de la elaboración de los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios (NAP) del área de Educación Tecnológica (Ministerio de Educación de la Nación). Formó parte del Programa de Especialización Docente en Educación y TIC, siendo responsable de contenidos y tutor del módulo "La Educación Técnica y las TIC" (INFD. Ministerio de Educación de la Nación, 2014).
Es coautor del plan de estudios del profesorado de Educación Tecnológica en el Instituto de Enseñanza Superior Nº 2 "Mariano Acosta" de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Se desempeñó, en esa institución, como docente de Tecnologías de Automatización y Control.
Es autor del Diseño Curricular del área de Educación Tecnológica y del bachillerato orientado en Informática para la Nueva Escuela Secundaria (NES) del Ministerio de Educación del Gobierno de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires.
En relación con la Robótica, es coautor de secuencias didácticas de Tecnología, Programación y Robótica de la serie Profundización de la NES (Ministerio de Educación, CABA). Coautor de Módulos de Aprendizaje integrado (MAI): Tecnología, Robótica y Lengua; Tecnología, Robótica y Biología (Ministerio de Educación de la Nación). Autor del Marco de Referencia del Bachillerato Orientado en Robótica y Programación (Ministerio de Educación de la Nación). Cofundador de PMK, primer representante para la Argentina de Lego Dacta, línea educativa de Lego, material didáctico para Tecnología, Programación y Robótica.
Es coautor, junto a Luis Perez y Marcos Berlatzky, del libro Tecnología y Educación Tecnológica. Aportes para la práctica docente (Kapelusz). Además, participó como coautor en manuales de grado para el nivel primario y libros de texto para el nivel secundario, desarrollando contenidos de tecnología en las siguientes editoriales: Aique, Kapelusz, Puerto de Palos y Prociencia.
Título: Inteligencia Artificial llegó a la escuela, La
