Quienes se diferencian del conjunto y no se alinean dentro de los comportamientos sociales esperados, aquellos que fracasan en sus capacidades adaptativas por distintos motivos y condiciones, interpelan a las instituciones en las que transcurre y se produce la vida cotidiana. Estos padecimientos pueden ser pensados desde una lógica normativa y patologizante, aislados y tratados como enfermedad, reducidos a un supuesto origen biológico individual, o enfocados como desarrollos conflictivos en su vínculo con el espacio social. Es posible construir entonces perspectivas y dispositivos que traten de abordar la complejidad de la existencia humana, que incluyan una mirada histórica y relacional que le haga lugar a la trama familiar, institucional y comunitaria. En esa trama se genera aquello que se expresa de modos singulares y a veces erráticos, que obtiene una nominación, aunque lo que demande sea un reconocimiento subjetivante. Toda respuesta técnica afronta el riesgo de la reducción y encubrimiento de dimensiones, pero a su vez se le impone la responsabilidad de la autorreflexión. Lo que se denominan problemas de atención de los niños, mayoritariamente referidos a dificultades en la escuela, eclipsan a su vez otra serie de dimensiones y situaciones vitales. Tal vez sea paradigmático respecto de los modos que la sociedad tiene de atender los problemas de la infancia. Familias, instituciones y profesionales deben afrontar los efectos de sobrediagnósticos de ciertos trastornos -en cuyos tratamientos la herramienta farmacológica ocupa un lugar relevante, ante la cual distintas organizaciones y profesionales dedicados al tema de la salud vienen advirtiendo sobre su mal uso o abuso–. Ello expresa tanto los grados de medicalización de la sociedad como los valores hegemónicos en juego. Se constituye en una utilización de los desarrollos de la técnica, que pierde la referencia del interés del sujeto y la ética que gobierna las acciones entre, para y con las personas. Las categorías médicas y psicológicas, aunque aspiren a encerrar la experiencia de la infancia, no logran capturarla. La escuela es desbordada por la multiplicidad de sus expresiones, que la obligan a un trabajo de singularización para el cual no fue forjada ni preparada. La importancia de “leer” por primera vez situaciones significativas y complejas para un niño y sus adultos la hace circular por ese difícil borde por el que se han de patologizar situaciones. Intersecciones entre la escuela y los abordajes clínicos de estos padecimientos. Ponemos en discusión estos problemas, las concepciones y la ética que implican y señalamos la existencia de posiciones y experiencias alternativas. Daniel Korinfeld