Quienes somos autores de este libro hace muchos años que enseñamos Ciencias Sociales, utilizando juegos de simulación y comprobando que nuestros alumnos aprenden los contenidos disciplinares al mismo tiempo que disfrutan de las clases. Comprobamos además, que la utilización de este tipo de juegos es un constante desafío, ya que nos impulsa a continuar estudiando e investigando a partir de lo que va surgiendo cada vez que aplicamos alguno, ya que aparecen nuevas preguntas, nuevas dudas y una realidad social que se pone de manifiesto en las aulas de una manera distinta en cada grupo y en cada época. En la década de 1980 empezamos a capacitarnos en este tipo de estrategia didáctica en el Departamento de Educación Creativa de ORT (Argentina), asistiendo a los cursos que dictaban, entre otros, prestigiosos especialistas en Didáctica de las Ciencias Sociales como Analía Segal, Perla Zelmanovich, Silvia Finnochio, Silvia Gojman, Raquel Gurevich y Diana González, y a llevarla a la práctica con nuestros alumnos. Es por eso, y por lo que aprendimos con ellos, que queremos dedicarles especialmente este libro. Luego, nuestros caminos profesionales nos separaron. Cada uno, por su parte, sin perder contacto con los chicos del nivel primario y/o secundario, nos dedicamos a capacitación docente, a asesorar en el área, a la gestión directiva, a realizar publicaciones. Desde cada uno de esos espacios continuábamos abordando los juegos de simulación como recursos válidos para la enseñanza de las Ciencias Sociales. El proyecto de este libro, que Daniel Kaplan nos propuso, nos vuelve a unir, repensando nuestra práctica y creando nuevos juegos. Decidimos además sumar, como colaboradores, a otros docentes interesados y entusiasmados como nosotros en la aplicación de este tipo de juegos. Patricia Valli participó en la elaboración de las situaciones problemáticas del capítulo “De la Comunidad Local y sus conflictos”. Diego Fernández Labriola en la creación de los personajes y de las situaciones de conflictos del juego: “¿Protegemos o no la industria nacional?” que pertenece al capítulo Librecambismo y Proteccionismo. Marta Rodríguez y Jorge Wozniak en la producción del juego: “Problemas en la fábrica”, inserto en el capítulo de Revolución Industrial. Mabel Castañeda y Nora Zucca son autoras del “El conflicto de las carnes”, que pertenece al capítulo “Restauración Conservadora”. Omar Tarditti es el autor del capítulo “Trabajo infantil” en el que figura su juego “¿Protegemos a los chicos?” Como principal finalidad, nos proponemos brindar a nuestros colegas una serie de materiales que puedan utilizar en la enseñanza del área, poniéndolos en práctica como están publicados, utilizándolos como base para adaptarlos a su grupo de alumnos acorde con sus características (por ejemplo, quitando o agregando personajes, disminuyendo la cantidad de variables, etc.) o tomándolos como modelos para crear nuevos juegos. El libro comienza con un marco teórico acerca de los juegos de simulación, en el que se tratan sus objetivos, sus componentes básicos, el rol del docente y de los alumnos, entre otros temas. A continuación presentamos una serie de situaciones pensadas para alumnos del primer ciclo de la educación primaria, en los que se abordan algunos de los temas clásicos del nivel. Al mismo tiempo, estos “primeros pasos” podrán ser complejizados en los siguientes ciclos. En los siguientes capítulos se tratan distintos temas, tanto tradicionales como los que se fueron incorporando a los diseños curriculares de las distintas jurisdicciones, como ser los aborígenes en la actualidad, los conflictos por la ocupación de tierras fiscales, el monopolio comercial, la Revolución Industrial, el librecambio y el proteccionismo, las luchas agrarias, el negociado de las carnes, la minería a cielo abierto, el trabajo infantil, que corresponden tanto al nivel primario como al medio. Muchas de las temáticas propuestas en este libro pueden tener un abordaje local, latinoamericano o universal. Cada capítulo comienza con una introducción al tema para el maestro y/o profesor, continúa con los contenidos a abordar en el juego (algunos capítulos incluyen una síntesis de las distintas situaciones a resolver por parte de los personajes), el desarrollo de la propuesta didáctica y posteriores actividades. Luego se presentan los personajes que forman parte de cada juego.