Como anticipamos, la mayor concentración de experiencias en EIB se encuentra en las provincias del norte argentino (Jujuy, Salta, Formosa y Chaco, entre las principales), si bien otras jurisdicciones también muestran un número elevado de unidades educativas incluidas en la modalidad intercultural en la región mesopotámica y patagónica, e incluso en la provincia de Buenos Aires (Mapa N° 1). Esto nos alerta acerca de la gran variedad de experiencias y situaciones por las cuales atraviesa la implementación de la EIB, y esa misma diversidad es la que ha motivado a incluir en esta compilación experiencias que representen a las distintas regiones geográficas de nuestro país. Por esto, se decidió convocar a distintos especialistas de la temática para que expongan sus reflexiones sobre esta problemática y así presentar este enorme abanico que se engloba dentro de la EIB en Argentina. Ahora bien, si se pretenden sistematizar rasgos comunes entre los distintos proyectos de EIB en el territorio argentino, la primera característica compartida que sobresale es el hecho de que éstos no superan el nivel experiencial. Es decir, las propuestas de EIB suelen presentarse como experiencias –por lo común aisladas– donde la variabilidad es la característica constante y donde los lineamientos generales emitidos en la legislación nacional y provincial sobre EIB no son más que una tenue sombra que acompaña a las acciones. En ese sentido, este libro recoge esa variabilidad, pero acentuando las particularidades del quehacer docente dentro de la EIB. Esta compilación comporta gran relevancia para contribuir al mapeo de la EIB en Argentina por diversas razones, tales como la pertinencia de sus autoras, la amplitud de los casos expuestos y la significatividad de los desarrollos plasmados. Específicamente, esta obra está conformada por capítulos de reconocidas investigadoras (antropólogas, lingüistas y educadoras) en el campo de la EIB de nuestro país. Asimismo, otra característica a subrayar de sus autoras es que en su mayoría son oriundas de las provincias acerca de las cuales escriben y reflexionan, de modo que la sensibilidad y profundidad de sus planteos son rasgos muy positivos para destacar. Por último, este libro tiene un notable carácter federal e incluye experiencias de diferentes provincias, como Santa Cruz, Neuquén, Buenos Aires, Santa Fe, Misiones, Santiago del Estero, Chaco, Salta y Formosa. Por lo tanto, esta diversidad de contextos da la posibilidad de plasmar una completa cartografía de la situación de los maestros en la EIB en Argentina. Una cartografía que decidimos invertir y por eso ordenamos los capítulos de este libro en dirección sur-norte, dando así la posibilidad al lector/a de iniciar su lectura de esta obra con las experiencias tal vez menos conocidas en el campo de la EIB.

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