Reflexión y Debate Multialfabetización, ciudadanía y cultura digital. Redefinir la escuela del siglo XXI Manuel Area Moreira La alfabetización es un concepto y una práctica social que varía en función del contexto cultural y tecnológico específicos de cada período histórico. Estos procesos de transformación de la alfabetización, en el pasado eran muy lentos y duraban siglos. Sin embargo, lo extraordinario de nuestro presente es que en el corto plazo dos décadas han emergido y se han consolidado tecnologías que han trastocado las formas de registro, almacenamiento, organización, distribución y acceso a la información, revolucionando, en consecuencia, las prácticas y significados de lo que es un sujeto alfabetizado. Manuel Area Moreira es catedrático de Didáctica y Organización Escolar en la Facultad de Educación de la Universidad de La Laguna (España). Alfabetización básica. Consensos, temas pendientes y acuerdos necesarios Sara Melgar Las múltiples definiciones de alfabetización constituyen un campo que abre caminos divergentes. Los investigadores coinciden en que la teoría alimenta la práctica, pero no proporcionan instrumentos metodológicos que puedan aplicarse inmediatamente. Mientras tanto, los docentes siempre debieron resolver un problema práctico: cómo y cuándo enseñar lo que tienen que enseñar. Sara Melgar es especialista en Didáctica de la Lengua. Docente y capacitadora de docentes. Especialista en alfabetización (Instituto Nacional de Formación Docente). Investigadora de categoría senior (Consejo Federal de Inversiones). ¿De qué hablamos cuando hablamos de alfabetización? Silvia Contín Los cambios en la estructuración y circulación del conocimiento que presenta la sociedad actual y la demanda permanente de nuevas competencias para asumir funcionalmente la lectura crítica de las realidades cotidianas en contextos variados exigen una revisión de la definición del concepto de alfabetización y un análisis de los alcances de dicho concepto. Silvia Contín es coordinadora patagónica del Plan Lectura del Ministerio de Educación de la Nación. Alfabetización digital como herramienta de inclusión social Karina Guerschberg Se plantea la necesidad de ampliar y complejizar el concepto de alfabetización en función de las características de la sociedad de la información. Se da cuenta de una experiencia de alfabetización digital desarrollada en un barrio vulnerable, localizado en la zona sur de la ciudad de Buenos Aires. Karina Guerschberg es licenciada en Ciencias Sociales y Humanidad con mención en Educación (UNQ), Coordina Talleres de Alfabetización Digital en programas de la Secretaría de Extensión Universitaria y Bienestar Estudiantil (UBA). Los profesores y maestros frente a la alfabetización tecnológica Vera Rexach La alfabetización tecnológica se ha presentado a los adultos como un reaprendizaje al que llegan impulsados, empujados, por lo que sucede en el escenario de una sociedad profundamente diferente de aquella en la cual han crecido, donde la diversidad en las comunicaciones traza un mapa saturado de información. La autora reflexiona acerca de los pensamientos y sensaciones de los maestros ante el desafío de la tecnología. Vera Rexach es licenciada en Ciencias de la Educación con especialización en Informática Educativa. Docente y directiva de nivel superior. Es miembro del Equipo Nacional TIC del Instituto Nacional de Formación Docente. Tecnologías y alfabetización en la era digital Carlos Eduardo Cortés S. Se analizan las nuevas formas de alfabetización tecnológica en relación con los derechos a la educación y al desarrollo. Se plantean conceptos como “nuevas formas de ignorancia”, “fluidez informacional” o “infopobreza”; se considera la cuestión de las habilidades requeridas para navegar por las estructuras contemporáneas de información y se plantea la idea de una alfabetización en telemática y una “educomunicación” como un recurso de entrada para repensar la educación para los medios en la pos-convergencia del dominio digital. Carlos Eduardo Cortés S. es maestro en Comunicación y Educación (Universidad Metodista de São Paulo). Es gerente de Radio Nederland Training Centre - América Latina. Entornos novedosos para aprender otros lenguajes Sonia Sansot Las nuevas alfabetizaciones establecen una agenda de investigación  y exploración acerca de las posibilidades y los riesgos que supone la incorporación de las tecnologías digitales de la información y la comunicación en el aula. Los nuevos entornos semióticos redefinen las prácticas de lectura y escritura de la cultura letrada como instrumento psicológico por excelencia. Las nuevas posibilidades también exigen del lector y del escritor nuevos conocimientos, habilidades y competencias que es necesario pensar y definir en el marco de un amplio debate sobre las nuevas alfabetizaciones. Sonia Sansot es profesora de Ciencias de la Educación (Universidad Nacional de la Pampa) y Mg. en Psicología Cognitiva y Aprendizaje (FLACSO). Docente de la Facultad de Ciencias de la Educación (Universidad Nacional del Comahue). Directora académica del Instituto Tecnológico de la Patagonia, en Neuquén. La alfabetización de los alumnos hipoacúsicos. Un modelo pensado desde la educación intercultural bilingüe María Eugenia Lapenda y Gabriela S. Rusell Existen distintas variables que se ponen en juego en el proceso de alfabetización de alumnos hipoacúsicos. El marco conceptual en que se inscribe la siguiente propuesta es una construcción dentro de la Educación Intercultural Bilingüe (EIB), en la que se sostiene la intervención de la Lengua de Señas (LSA) y el español, al mismo tiempo que se sustenta en la independencia entre la lengua escrita y la lengua oral. María Eugenia Lapenda es licenciada en Educación. Psicopedagoga. Profesora en Discapacitados de la Audición, Voz y Lenguaje. Formación en alfabetización, neuropsicología cognitiva y español lengua segunda-extranjera. Jefa técnica Área de Sordos e Hipoacúsicos, Dto. Educación Especial, provincia de Buenos Aires.  Gabriela S. Rusell es licenciada en Letras (UBA). Especialista en Clínica en Lectura y Escritura. Mg. en Psicología Cognitiva y Aprendizaje. Jefe técnico de Alfabetización de la Dirección de Educación Especial, provincia de Buenos Aires. De la integración a la Educación Intercultural Bilingüe Silvia Hirsch y Adriana Serrudo A pesar de los avances de la investigación educativa, de las reformas curriculares y la actualización permanente de los contenidos volcados en los libros de texto y en las didácticas sigue habiendo un profundo desconocimiento en el plano de la diversidad cultural y lingüística. Próximamente Noveduc Libros publicará la obra “Educación Intercultural Bilingüe en Argentina: Identidades, Lenguas y Protagonistas”. A modo de anticipo, se reproduce un extracto del primer capítulo. Silvia Hirsch es Doctora en Antropología Social (Universidad de California, Los Angeles). Profesora, investigadora y coordinadora académica de la Maestría en Antropología Social de FLACSO.  Adriana Serrado es Licenciada en Antropología (Universidad Nacional de Salta). Cursó estudios de posgrado en la Especialización en Educación Intercultural Bilingüe, Universidad Indígena Intercultural/PROEIB Andes. Ideas y Recursos Planificar innovaciones en las escuelas Viviana Macchiarola ¿Cuá es el estilo de planificación que se requiere para gestionar procesos de cambio? Se caracterizan las innovaciones como sistemas complejos, indeterminados, aleatorios, inciertos e inesperados, lo que implica entenderlas como apuestas más que como procesos racionales de toma de decisiones. Luego, se desarrollan algunas ideas-fuerza que orientarían la planificación de las innovaciones así concebidas: carácter estratégico-situacional, racionalidad comunicativa, gestión como articulación y planificación como aprendizaje organizativo. Viviana Macchiarola es doctora en Educación. Docente de Planeamiento Institucional y Seminario de Investigación Educativa (Universidad Nacional de Río Cuarto). Subsecretaria de Planeamiento y Relaciones Institucionales (UNRC). La selección de textos escolares y la gestión curricular Fernando Martínez Waltos Los libros escolares representan el material didáctico de mayor uso en las aulas. Tienen una fuerte presencia en el cotidiano escolar, los docentes los tienen en cuenta a la hora de planificar y evaluar considerándolos auxiliares indiscutidos de la enseñanza. Si bien los libros de texto están destinados al uso de los alumnos, existen distintas maneras en que son incorporados a las prácticas de enseñanza, llegando en algunos casos a ser fuertes reguladores de éstas. Se intenta aquí problematizar el tema de la selección de textos escolares como parte fundamental de la gestión curricular. Fernando Martínez Waltos es licenciado en Ciencias de la Educación. Psicopedagogo. Profesor de Evaluación Institucional y Planeamiento, Gestión y Evaluación de las Instituciones Educativas (UNTREF). Integra equipos técnicos de la DGCyE, provincia de Buenos Aires y es asesor de la Dirección Provincial de Planeamiento. La elaboración de materiales curriculares. La mediación pedagógica Mabel Guidi Se da cuenta de un taller en el cual los futuros profesores y licenciados en educación aprenden a diseñar materiales curriculares. El currículo es concebido como un marco de referencia cultural a partir del cual el profesor interpreta y define situaciones de enseñanza. Mabel Guidi es profesora de la Facultad de Ciencias Humanas (Universidad Nacional del Centro de la Provincia de Buenos Aires). Formación docente Coordinación en grupos de formación María de los Ángeles Colodro Se presenta la experiencia que se lleva a cabo en una cátedra de residencia con el propósito de aportar elementos para analizar las formas de desplegar las intervenciones del coordinador de grupos en residencia, focalizando en la necesidad de realizar un trabajo sobre sí mismo, que permita a cada uno interrogar y conmover su propia posición. María de los Ángeles Colodro es licenciada en Ciencias de la Educación (UBA). Profesora de las cátedras de Didáctica de Nivel Medio y Residencia en los Niveles Medio y Superior (Universidad Nacional del Comahue). Miembro de la Red de Estudios Institucionales en Ciencias de la Educación (REDEIE).

• Título: NE 231 Alfabetización / Planificación en la enseñanza / Grupos de formación
• Subtítulo: Revista Novedades Educativas 231 - Marzo 2010
• Autor/es: Viviana Macchiarola - Vera Rexach - Diana Urcola - María Renée Candia - Silvia Hirsch - Adriana Serrudo - Sara Melgar - María de los Ángeles Colodro - Silvana Mabel Corso - Karina Guerschberg - Sandra Analía Hernandez - Manuel Area Moreira - Silvia Contin - Carlos Eduardo Cortes - Sonia Sansot - Maria Eugenia Lapenda - Gabriela S. Rusell - Fernando Martínez Waltos - Mabel Guidi - Griselda Callegari - Pablo Cazau
• Colección: Revista Novedades Educativas
• Editorial: Novedades Educativas
• ISBN: 03283534
• Páginas: 100
• Fecha: 2010-03-01
• Formato: 20 x 28 cm.
• Peso: 0.22 kg.