Trabajo docente La identidad docente. La importancia del profesorado. Denise Vaillant Los profundos cambios sociales, el aumento en las demandas, las a veces desfavorables condiciones de trabajo, la pérdida de prestigio social o frecuentes casos de insatisfacción con la tarea, dejan su huella en la construcción de la identidad profesional en maestros y profesores. Se analiza aquí cómo se va conformando esa identidad, y se conjeturan alternativas superadoras. Denise Vaillant es doctora en Educación (Universidad de Québec à Montréal, Canadá). Maestría en Planeamiento y Gestión Educativa (Universidad de Ginebra, Suiza). Ocupó varios cargos de responsabilidad en la Administración de Educación Nacional de Educación Pública en Uruguay. Profesora universitaria, consultora de organismos internacionales y autora de artículos y libros referidos a la temática docente, reforma e innovación educativas. Catedrática en Políticas Educativas de la Universidad ORT de Uruguay y de la Universidad Alberto Hurtado de Chile. Coordinadora del Programa sobre Desarrollo Profesional Docente en América Latina de PREAL. La profesión docente: un oficio de incertidumbre. Cecilia Valencia Aguirre, Mª Teresa Prieto Quezada y José Claudio Carrillo Navarro La complejidad del mundo social se refleja en la profesión docente volviéndola un oficio de incertidumbre, pero también de nuevas posibilidades y responsabilidades. Se analizan a continuación cuestiones relativas a la profesión, a las políticas de evaluación del profesorado y al malestar docente. Ana Cecilia Valencia Aguirre es doctora en Educación. Asesora Académica de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) Unidad Guadalajara. Profesora Investigadora del Departamento de Filosofía de la Universidad de Guadalajara. Ma. Teresa Prieto Quezada es doctora en Educación (Universidad de Guadalajara). Coordinadora de Investigación y profesora investigadora de tiempo completo del Centro Universitario del Norte (Universidad de Guadalajara). José Claudio Carrillo Navarro es candidato a doctor en Psicología y Jefe de Departamento de Fundamentos del Conocimiento. Profesor investigador de tiempo completo Centro Universitario del Norte de la misma Universidad. Hacer lugar al sujeto, una orientación posible. Laura Kiel Este texto se propone abrir al tema de las condiciones de trabajo desde la perspectiva de los efectos subjetivos sobre los docentes. Los climas que se respiran en los ámbitos escolares ameritan la preocupación por esta temática. Se decidió tomar como punto de partida algunas viñetas que dieron lugar a las elaboraciones que se presentan. Laura Kiel es psicoanalista. Docente e investigadora (Facultad de Psicología, UBA). Coordinadora del Área de Psicoanálisis / Educación de Causa Clínica Estrés laboral, malestar docente y climas sociales en escuelas secundarias. Pablo F. Di Leo Se presenta parte de los resultados de un estudio sobre estrés laboral docente realizado en escuelas secundarias de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Luego de un breve despliegue del problema, se abordan las percepciones de los sujetos en torno a la crisis del rol docente y de la escuela. Finalmente, se caracterizan dos tipos de clima social dominantes en las instituciones educativas y se reflexiona sobre sus vinculaciones con el malestar docente. Pablo Francisco Di Leo es doctor en Ciencias Sociales (UBA). Magíster en Políticas Sociales. Licenciado en Sociología (UBA). Jefe de Trabajos Prácticos en la Carrera de Sociología (UBA). Investigador asistente del CONICET, con sede en el Instituto de Investigaciones Gino Germani (Facultad de Ciencias Sociales, UBA), desarrollando diversas actividades de investigación e intervención en los campos de las juventudes y la promoción de la salud en instituciones educativas. El desarrollo de los docentes al inicio de su trayectoria profesional.Lea F. Vezub En el inicio de la docencia, las primeras experiencias al frente del aula son un momento de alta exigencia y exposición para quienes recién comienzan. Es por ello que varios países –entre ellos la Argentina– han comenzado a implementar programas de inserción o inducción profesional para acompañar y facilitar la tarea de los novatos en sus primeros años de desempeño. Se analizan aquí las motivaciones y necesidades de formación continua que tienen los docentes principiantes en los nuevos escenarios de la escolaridad contemporánea. Lea Vezub es licenciada en Ciencias de la Educación y doctora por la Universidad de Buenos Aires. Actualmente se desempeña como docente e investigadora del Departamento e Instituto de Ciencias de la Educación, Facultad de Filosofía y Letras (UBA) y es Consultora del IIPE-UNESCO, Sede Buenos Aires, desde 2003. No se le pega a un maestro. Formación docente, socialización profesional y organización escolar. Gabriela Nemiña ¿Qué es lo que el docente “les hace escribir a las tizas”?, se pregunta la autora de este artículo, que es un fragmento de un libro de próxima publicación. Y apunta a profundizar en la reflexión acerca de la construcción de la identidad como docentes, principalmente como sujetos políticos, que asumen una dimensión y una definición pedagógica, educativa. Uso razonable de la fuerza. La inquisición llama a tu puerta.Fernando Osorio La noticia sobre la posibilidad de hacer un “uso razonable de la fuerza” por parte de los docentes británicos (interponerse en las peleas o tomar con las propias manos al alumno violento) abrió en la Argentina un debate. Esta cuestión se contrapone a las políticas de “no tocar a los alumnos” que surgen, en la Argentina, a mediados del siglo XX. En 1943 se instauran los Sistemas Disciplinarios que contemplaban, entre otros aspectos, la sanción a través de amonestaciones que se acumulaban y ponían en riesgo la continuidad del alumno en el establecimiento educativo. Este sistema echa por tierra la idea de torturas y maltrato físico al alumnado con fines disciplinarios. Muchos años después, con la adhesión, en la década de los ’90, que se hace a la Convención Internacional sobre los Derechos del Niño, que en muchos países de la región tiene jerarquía constitucional, se deroga este sistema disciplinario y se lo reemplaza por los llamados acuerdos de convivencia institucional. Fernando Osorio es psicólogo, especializado en clínica con niños y adolescentes. Autor del libro Violencia en las Escuelas, Buenos Aires, noveduc, 2006/2008. Las interacciones con los alumnos. Gustavo Mórtola En la escuela como espacio de trabajo, los docentes interactúan por largas horas con los alumnos, particularmente en el grado, pero también con grupos amplios de niños en recreos, formaciones, actos escolares, entre otros. También tienen que relacionarse con los equipos directivos, sus colegas y las familias. ¿Cómo se construye y cambia la identidad laboral en el marco de estas relaciones? De este tema se ocupa Gustavo Mórtola en el cuarto capítulo del libro Enseñar es un trabajo: construcción y cambio de la identidad laboral docente, que será publicado en breve por Noveduc libros. El texto seleccionado aborda la importancia de las relaciones con los alumnos en la construcción del sí mismo laboral. Gustavo Mórtola es profesor para la enseñanza primaria. Licenciado en Ciencias de la Comunicación (UBA). Magíster en Política y Administración de la Educación (UNTREF). Docente en la carrera de Ciencias de la Comunicación y en el área de desarrollo curricular del Instituto Nacional de Formación Docente. Es autor del libro Estrategias para explorar los medios de comunicación. Hacia la formación de ciudadanos críticos, publicado por la editorial Novedades Educativas. Estrategias didácticas en la educación con jóvenes Estrategias interdisciplinarias de orientación vocacional. Mirta Gavilán, Teresita Chá y María Eugenia Ruiz Se presenta un proyecto de extensión universitaria destinado a los alumnos del último año de escuelas secundarias públicas con poblaciones vulnerables. La propuesta tiene por objetivos: restituir la autoestima de los jóvenes, contribuir a descubrir y desarrollar las potencialidades individuales, personales y sociales y elaborar proyectos de vida que incluyan los ámbitos educativos, formativos, personales y laborales. Para esto se incluyen diferentes estrategias disciplinarias e interdisciplinarias. Mirta Gavilán es doctora en Psicología. Secretaria de posgrado (Facultad de Psicología, UNLP). Profesora titular ordinaria de las cátedras de Psicología Preventiva y Orientación vocacional (Facultad de Psicología, UNLP). Teresita Chá es psicóloga laboral. Directora del Centro de Orientación Vocacional Ocupacional (Facultad de Psicología, UNLP). Jefa de trabajos prácticos de la cátedra de Orientación Vocacional (Facultad de Psicología, UNLP). María Eugenia Ruiz es licenciada en Psicología. Profesional de Centro de Orientación Vocacional Ocupacional. Auxiliar diplomada de la Cátedra de Estadística Aplicada a la Psicología (UNLP). La coordinación como soporte de producción. María Florencia Jiménez La sociedad con sus instituciones inculcan el mito de la homogeneidad, que intenta borrar las diferencias, pero que no logrará nunca eliminar los diferentes valores y subculturas. La angustia que provoca la ruptura de este mito puede ser peligrosamente llevada a la práctica educativa. Al trabajar con grupos en una institución escolar, el intento de evitar esta angustia de lo insoportable lleva muchas veces a superponer actividades permanentemente, buscar múltiples formas de movilizar a los alumnos, cuando lo que se requiere es una apertura que dé cabida a profundas necesidades que muchas veces no tienen palabras. Pero el silencio angustia, y se comienzan a llevar a cabo acciones que, a veces, más que abrir, cierran posibilidades. En lugar de evitar los silencios, muchas veces la intervención apresurada deja sin palabras al grupo. La acción por la acción misma se enfrenta a la reflexión. María Florencia Jiménez es licenciada en Psicología. Escuela de participación. Apostar a la pedagogía de la participación con adolescentes  y jóvenes. Daniel Bernal Desde una mirada breve o efímera, valdría la pregunta: ¿por qué es necesario comentar un tema tan natural, habitual y corriente como el de la participación?  ¿Por qué centrarse especialmente en la participación como propósito, como eje y modalidad de trabajo con adolescentes? A pesar de los muchos escritos existentes, aún es necesario profundizar en las herramientas disponibles y por inventar para organizarlas en una pedagogía específica. Daniel Fernando Bernal es licenciado en Educación Física con especialización en Educación para el Tiempo Libre y la Recreación. Sus trabajos se realizan en torno a proyectos y programas de educación no formal, social y comunitaria, desde la recreación y el juego como modelos de trabajo. Aprendizaje basado en proyectos. Cristina Velázquez Para aprender, los estudiantes necesitan estímulo. Para esto, los educadores tienen que encontrar la distancia justa: ni demasiado cerca para quitarles autonomía, ni demasiado lejos para quitarles apoyo. Frente al desafío de ayudar a los jóvenes a “aprender a aprender” de una manera autónoma, una escuela de la Ciudad de Buenos Aires adoptó como marco metodológico el “Aprendizaje Basado en Proyectos” (ABP). Este enfoque pedagógico permitió la organización del currículo alrededor de proyectos, en escenarios que posibilitaron experiencias promotoras del desarrollo cognitivo y personal, aprovechando toda la información disponible y las nuevas herramientas tecnológicas. Cristina Velázquez es profesora en Disciplinas Industriales, especialidad: Matemática y Matemática Aplicada (UTN). Docente del Instituto Tomás Devoto y del Colegio Northbridge. Coordinadora en Ciudad de Buenos Aires del Programa “Intel, Educar para el Futuro”. Autora y coordinadora del Programa CINEM-UTN de Certificaciones Informáticas para el Nivel de Enseñanza Medio, del Instituto Nacional Superior del Profesorado Técnico (Universidad Tecnológica Nacional). El “championismo” en el deporte escolar. Ética, valores, transmisión de la cultura a los jóvenes. Jorge Berguier El deporte es quizás el fenómeno social más importante desde la segunda mitad del siglo XX. Tiene suma importancia en la vida cotidiana de la mayoría de los seres humanos. Vale la pena recordar que es uno de los pocos campos de la vida social donde el más humilde le puede ganar al más poderoso. A partir de la reflexión sobre este tema, se abre un profundo análisis sobre cuestiones relacionadas con la ética, la enseñanza de valores, la transmisión de la cultura, especialmente en las escuelas secundarias. Jorge Berguier es coordinador del Programa Nacional de Ajedrez Educativo, Ministerio de Educación de la Nación. Pensar lo interdisciplinario en la escuela secundaria. Carolina Diana Volver porosas las fronteras disciplinarias cuando históricamente estuvieron asociadas a un tipo de orden establecido no es sencillo. Es imprescindible construir un espacio de diálogo entre los sectores de conocimiento arraigados en tradiciones disgregadas, atomizadas, dispersas, fragmentadas. Carolina Diana es licenciada en Sociología (UBA). Maestranda en Antropología Social (UNSAM - IDES - IDAES). Trabaja actualmente en temáticas de formación docente. De la vaca a la góndola: una larga historia. Analía Degange, Silvina Bernardi, Claudia Bevilacqua, Elías Calo y Alejandra Heredia El proyecto de trabajo áulico que se presenta aborda un estudio de caso: el rol del ganado vacuno a través del tiempo, su importancia en la transformación del territorio argentino y las problemáticas vinculadas con la actividad lechera pampeana en la actualidad. El tema forma parte de los contenidos del Diseño Curricular para Tercer Año de la Nueva Secundaria de la provincia de Buenos Aires. Su complejidad admite diseñar estrategias didácticas en el marco del aprendizaje constructivo y abordar el tema contextualizándolo en tiempo y espacio, atendiendo a múltiples enfoques. Silvina Bernardi es profesora en Geografía para la EGB y Polimodal y técnica superior en Programación (ISFDyT Nº 89). | Claudia Bevilacqua es profesora y licenciada en Geografía (FHCE- UNLP). Ex becaria de CONICET. Especialista en Ciencias del Territorio (FADU-UNLP). Docente en ISFDyT Nº 89 y en Universidad Atlántida Argentina. | Elías Calo es profesor en Geografía para EGB3 y Polimodal (ISFDyTNº89). Profesor del ISFDyT 89. | Analía Degange es profesora en Geografía para EGB3 y Polimodal (ISFDyTNº89). Profesora del ISFDyT 89. | Alejandra M. Heredia es maestra en educación primaria. Licenciada en Ciencias Sociales y Humanidades (UNQ). Un viaje educativo como proyecto interdisciplinario. Andrea Didoné, Mara Olavegogeascoechea, Marcelo Salica, Silvina Hirsch Un proyecto pedagógico se completa con un viaje educativo en el que las ciencias se conjugan, brindando sentido a la exploración y el contacto con un medio no habitual para los alumnos. Andrea Didoné es profesora de Matemática en el nivel medio del Instituto Nuestra Señora de Fátima, Cipolletti y profesora de Didáctica de la Matemática en el profesorado de nivel inicial y primario, en el Instituto Superior de Formación Docente Nº 6, Neuquén. | Mara Olavegogeascoechea es profesora de Química en el Instituto Nuestra Señora de Fátima, Cipolletti. Profesora de Ciencias Naturales y su didáctica en el profesorado de nivel inicial en el Instituto Superior de Formación Docente N° 6, Neuquén y ayudante de Física de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Nacional del Comahue. | Marcelo A. Salica es profesor de Física en el Instituto Nuestra Señora de Fátima, Cipolletti. Profesor de Física en el Instituto Superior de Formación Docente N° 12 Nivel Medio, Neuquén, y estudiante de la Licenciatura en Tecnologías Educativas en la UTN-SRSR.| Silvina Hirsch es profesora de Matemática en el nivel medio del Instituto Nuestra Señora de Fátima, Cipolletti. Formación docente ¿Nuevas trayectorias de formación docente? Marcela Bertoldi, María Judit Goñi y Marisa Rodríguez La indagación acerca de los sentidos de las prácticas artísticas y culturales, en distintos ámbitos no escolarizados, nutre la reflexión acerca de la formación de grado y su relación con la trama político social. A su vez, permite reflexionar al interior de la carrera de profesorado de teatro. Marcela Bertoldi es profesora y licenciada en Ciencias de la Educación (UNICEN). Ayudante ordinaria (Facultad de Arte, UNICEN). María Judit Goñi es profesora en Ciencias de la Educación (UNICEN). JTP ordinaria (Facultad de Arte, UNICEN). Marisa Rodríguez es profesora en Ciencias de la Educación (UNICEN). Operadora en Psicología Social. Ayudante ordinaria (Facultad de Arte, UNICEN). Maestros narradores Los exploradores del tambó-tambó. Zavil Palacios Campillo El relato que presentamos fue escrito por la maestra colombiana Zavil Palacios Campillo, en abril 2009, en el marco del “Seminario de Documentación Narrativa de Experiencias Pedagógicas como estrategia de investigación-formación-acción”. Este seminario, dirigido por el Dr. Daniel H. Suárez, estuvo orientado a estudiantes de distintos posgrados de la Facultad de Educación de la Universidad de Antioquia, Colombia. El relato de Zavil nos invita a adentrarnos en una potente experiencia pedagógica que ella lleva adelante junto a sus estudiantes de quinto grado. La experiencia relatada se enmarca en la incorporación de la “Cátedra afrocolombiana” en el currículo escolar de la escuela básica primaria en Colombia, aunque excede el ‘mandato curricular’ para encarnarse en las distintas áreas de conocimiento escolar y en los diversos espacios de la escuela y de la comunidad. De esta forma, la autora nos plantea preguntas, inquietudes, pero también nos convida abordajes y estrategias para el trabajo pedagógico desde una perspectiva intercultural.

• Título: NE 234 Trabajo docente / Estrategias didácticas / Formación docente
• Subtítulo: Revista Novedades Educativas 234 - Junio 2010
• Autor/es: Gabriela Nemiña - Jorge Berguier - Gustavo Mórtola - Lea F. Vezub - Fernando Osorio - Silvia Hirsch - María Teresa Prieto Quezada - José Claudio Carrillo Navarro - Pablo Francisco Di Leo - Marcelo A. Salica - Cristina Velázquez - Denise Vaillant - Cecilia Valencia Aguirre - Laura Kiel - Mirta Gavilan - Rita Teresita Chá - Maria Eugenia Ruiz - Maria Florencia Jimenez - Daniel Bernal - Carolina Diana - Analia Degange - Silvina Bernardi - Claudia Bevilacqua - Elias Calo - Alejandra Heredia - Andrea Didoné - Mara Olavegogeascoechea - Marcela Bertoldi - Maria Judit Goñi - Marisa Rodriguez - Zavil Palacios Campillo
• Colección: Revista Novedades Educativas
• Editorial: Novedades Educativas
• ISBN: 03283534
• Páginas: 88
• Fecha: 2010-06-01
• Formato: 20 x 28 cm.
• Peso: 0.2 kg.