Esta escritura parte de la experiencia, como construcción, en un juego incesante entre el adentro y el afuera, atravesada por quien narra, con la resonancia y huella de los “otros”. Es una versión polifónica que se expresa como reconstrucción de lo vivido, lo pensado, lo trabajado, lo recorrido, lo construido. La escritura, aunque el acto sea en soledad, nunca es del todo solitaria. Recoge un camino de muchos años, de muchas construcciones. De encuentros y desencuentros. De búsquedas. De equilibrios y desequilibrios. De fracturas. De posibilidades. Siempre con otros. (Souto, 2018) Aquí se presentan ideas, propuestas, conocimientos, expresados por diferentes voces: docentes, equipos de gestión, capacitadores. Construidas y generadas en el marco de la educación pública en la Ciudad de Buenos Aires, en diferentes espacios y formatos de capacitación, asesoramiento e intercambio “entre” actores que participan a diario en la construcción de los procesos institucionales. Desde los diversos recorridos, formaciones, subjetividades, apostamos a la construcción colectiva del conocimiento y a generar conocimiento didáctico genuino, producto de la reflexión en una práctica compartida. Algunas son ideas consolidadas, otras en proceso. Apostamos a seguir ampliando la mirada sobre la escuela y sobre la infancia, revisar y transformar prácticas y espacios que habiliten nuevos modos de pensar el aprendizaje, la enseñanza, formas de pensarnos en las instituciones, de “ser y estar”, de habitar” y de “habilitar” espacios que alojen y nos alojen. Se trata de una polifonía de voces, que dan cuenta del proceso de construcción colectiva que sostiene el proyecto “Espacios, lenguajes e infancias” desde su gestación. Cada voz se hace presente desde diferentes roles, mostrando niveles y tiempos de apropiación, así como también perspectivas singulares. Todas, y por ser diversas, dan cuenta de la construcción genuina, situada y localizada que adquiere en cada institución, en cada contexto, en cada escuela. Esta diversidad da cuenta también de la complejidad de los cambios y de los tiempos de apropiación. Este escrito tiene varias puertas de entrada: Los procesos de formación, deconstrucción, construcción. El origen de este proyecto, el marco conceptual. La mirada sobre el espacio. Los ambientes y entornos de aprendizaje. La curaduría pedagógica. La presencia de los lenguajes. El lugar del arte en la escuela. Los formatos de trabajo: territorios, instalaciones, dispositivos lúdicos. Las experiencias institucionales. Voces de docentes, personal directivo y capacitadores. Las voces se hacen presentes desde la narración de experiencias, desde la descripción de los procesos de cambio personales, colectivos, desde la interpelación, desde algunas certezas y, también, desde la incertidumbre. Cada una de estas voces tienen nombre propio, cargo e institución de pertenencia. Las entraman y enlazan las metas compartidas. Existen otras voces “anónimas” que son producto de espacios de capacitación, que están para, por un lado, mostrar desde la sensibilización, procesos de reflexión y producción colectiva del conocimiento, y por otro, para invitar al lector a sumar sus propias palabras, recuerdos, preguntas. Es una invitación a interpelarse, involucrarse, comprometerse, a ser parte de un colectivo, que pone palabra, que entrega, que parte de lo propio para construir con otros. Laura Singer Fragmento de la Introducción