Infancias y juventudes Infancias y formación docente. Repensar la agenda de políticas educativas María Ana Manzione Repensar la formación docente para la educación infantil implica apostar a una renovación pedagógica que incluya un análisis crítico del presente orientado a transparentar las contradicciones que presenta y brinde herramientas que permitan definir los modos de posicionamiento de los docentes frente a ellos, recuperando la dimensión política de la docencia. Ana María Manzione es docente y directora del Departamento de Política y Gestión. Docente investigadora y Coordinadora académica de la especialización Nuevas Infancias y Juventudes de la Facultad de Ciencias Humanas (UNCPBA). Nuevas infancias: concepciones, cambios y orientaciones educativas María Elena Martínez El reconocimiento de distintos tipos de vínculos entre infancias con prácticas, saberes y lenguas diversas en el espacio escolar, permite desplegar visiones críticas y estrategias que pueden hacer posible procesos educativos que refieran relaciones de conocimiento y la posibilidad de diálogo entre esos diversos modos de conocer, comprender, sentir, imaginar, actuar y aprender. María Elena Martínez es profesora en Ciencias de la Educación (UNLP/Argentina), Magíster en Educación y doctora en Educación (PUC-Rio/Brasil). Coordina la Especialización en Nuevas Infancias y Juventudes (UNLP). Profesora adjunta ordinaria en Pedagogía de la Diversidad. Diseños didácticos para la educación con jóvenes. Conocimientos integrados y procesos de pensamiento complejo María Gabriela Gentiletti Se trata de generar, en un momento acotado del desarrollo del currículo escolar, un trabajo organizado en grupos operativos que a la vez constituyan un gran sistemaque se da en el seno de una comunidad (el aula), que está organizada a partir de metas y reglas y que implica siempre una distribución de tareas y responsabilidades pero con alternancia de roles. La meta principal de este sistema es la producción colaborativa de conocimientos, la búsqueda de una expresión creativa de estos y no la mera reproducción o copia. María Gabriela Gentiletti es profesora y licenciada en Psicopedagogía (UBP). Especialista en didácticas específicas (UNL). Asesora en la implementación de experiencias con construcciones colaborativas en el Instituto Fisherton de Educación Integral de la Provincia de Santa Fe. Fracaso en el ingreso al nivel superior. Herramientas para disminuir la brecha Sandra A. Hernández y Flavia C. M. Zacconi Es indiscutible la falta de interés que en los últimos años han evidenciado los alumnos de escuelas medias hacia el estudio de disciplinas científicas. Esto se ha visto reflejado en la educación superior, al observar que los alumnos llegan a esta instancia con muy pocos conocimientos y sin estrategias de estudio. Esta situación genera una brecha entre la educación media y la superior, dificultando el ingreso y/o la permanencia de los alumnos en establecimientos terciarios o universitarios. Sandra Analía Hernández es doctora, licenciada, ingeniera y profesora en Química. Flavia Cristina Milagros Zacconi es doctora, licenciada en Química. Ambas son docentes e investigadoras del Depto. de Química de la Universidad Nacional del Sur. Paternidad y maternidad en la adolescencia. Volver a la escuela Beatriz Calacou Se analizan las condiciones de reingreso a la escuela media de alumnas madres, alumnas embarazadas y alumnos padres. Además de presentar la legislación que avala los derechos de todos los jóvenes a la educación, se revisan ciertos prejuicios que llevan a que estos derechos no se cumplan en todo el territorio argentino. Beatriz Calacou es psicopedagoga. Se desempeña como tutora en la Escuela de Educación Media Nº 1, DE Nº 5, (GCBA). Renovar la enseñanza de la historia Las historias enseñadas. Futuros posibles Alicia Graciela Funes Las historias enseñadas imbrican cuestiones que se materializan en las prácticas escolares, en tanto construcciones/creaciones/opciones que los profesores desarrollan como posibilidad y apertura a nuevos horizontes en el campo de la enseñanza de la historia. Pensar en las historias enseñadas en tiempos del bicentenario amerita reconocer que estas reflexiones tienen un “aire de época”. No podía ser de otro modo, ya que se inscriben en las incertidumbres y en las estructuras del saber Alicia Graciela Funes es profesora en Historia (Universidad Nacional del Comahue). Especialista y magíster en Didáctica (UBA). Doctora en Ciencias de la Educación (Universidad Nacional de Córdoba). Profesora titular regular e investigadora de Didáctica de las Ciencias Sociales y Didáctica de la Historia (Universidad Nacional del Comahue). Reflexiones en torno al bicentenario Nicolás Arata La asombrosa manifestación popular que arrojó como saldo la experiencia del bicentenario argentino ofrece una oportunidad para volver a pensar el lugar y el peso que tiene la formación de la identidad nacional, la memoria histórica y la transmisión generacional entre generaciones. Este asunto se ubica, en el campo del debate educativo, entre los problemas pedagógicos de primer orden. Nicolás Arata es Magister en Ciencias Sociales con orientación en Educación (FLACSO). Licenciado en Ciencias de la Educación (UBA). Docente de Historia de la Educación Argentina y Latinoamericana (FFyL, UBA). candidato a doctor en Educación en la UBA y por DIE/CINVESTAV (México). Renovación de la historia en la escuela secundaria Laura C. del Valle Repensar la historia enseñada en la escuela en el contexto de lo que ha sucedido recientemente y buscar nuevos sentidos a su enseñanza, lleva a revisar la estrecha relación entre el Estado y la escuela. La historia escolar no pudo escapar de esa impronta y terminó encarnando un interés político, gubernamental, que condicionó la relación entre los contenidos y la enseñanza con la formación de ciudadanos, conforme a determinados perfiles de ciudadanía. En este sentido, es innegable la responsabilidad que el Estado otorgó (y otorga) a las escuelas en la construcción de identidad y de ciudadanía. Laura C. del Valle es profesora adjunta ordinaria de Didáctica de la Historia (Departamento de Humanidades de la Universidad Nacional del Sur). Efemérides en el Bicentenario de la patria. Las marcas del pasado reciente  María Celeste Adamoli y Cecilia Flachsland Las escuelas latinoamericanas celebran, desde finales del siglo XIX, las efemérides patrias. Se trata de una práctica nacida en el marco de políticas estatales, donde la escuela funcionó como un importante agente de cohesión de poblaciones étnicas y culturalmente heterogéneas. Las efemérides construyen narrativas comunes del pasado vinculadas al origen de la nación y la fundación del estado. Celeste Adamoli es licenciada y profesora en Sociología (UBA). Maestría de Ciencias Sociales con Orientación en Educación (FLACSO). Coordina el Programa Educación y Memoria del Ministerio de Educación de la Nación.  Cecilia Flachsland es licenciada en Ciencias de la Comunicación (UBA). Forma parte del Programa Educación y Memoria del Ministerio de Educación de la Nación. “Las liebres del mundo responden…” o  …las canciones patrias como actos pedagógicos Laura Marcela Méndez Las canciones patrias fueron perdiendo protagonismo, tanto en la conmemoración de las efemérides como en la cotidianidad de la escuela. Fueron reemplazadas por canciones folclóricas o del cancionero rockero nacional. La búsqueda de un sentido compartido por la comunidad educativa de las efemérides permite pensar actos y canciones como puertas de entrada a contenidos del campo de las ciencias sociales que permitan aprendizajes vinculados con la problematización de la realidad. Laura Méndez es doctora en Historia. Docente investigadora (Universidad Nacional del Comahue, Centro Regional Universitario Bariloche). Autora de los libros ¡Sociales Primero! y Efemérides en el aula, publicados por Editorial Novedades Educativas “Las paredes tienen memoria”. Proyecto Bicentenario Liliana Elsa Díaz Se da cuenta de una experiencia desarrollada con alumnos de séptimo grado con motivo del Bicentenario de la Revolución de Mayo. Las actividades integran las áreas de lengua, ciencias sociales, educación plástica, música, informática, biblioteca y tecnología. Entre ellas se destacan: la lectura de textos literarios e históricos, salidas didácticas a diferentes zonas de la ciudad, visitas a museos, análisis y producción de textos e imágenes. Liliana Elsa Díaz es profesora de Enseñanza Media y Superior en Psicología. Licenciada en Psicología. Maestra de la escuela Nº 25, DE 5 de la Ciudad de Buenos Aires. Cine y memoria desafían a la historia María Angélica Diez y Roberto Peralta La historia, como producción de conocimientos y como enseñanza, se encuentra ante el desafío de complementar su producción con la de otros géneros, como las novelas históricas y el cine, la investigación periodística y las memorias colectivas, que construyen discursos acerca del pasado. Incluirlos como parte de la enseñanza de la historia resulta una necesidad e implica contar con docentes que desarrollen capacidades críticas y reflexivas respecto de sus propias prácticas didácticas. María Angélica Diez es profesora y licenciada en Historia. Doctora en Historia. Docente e investigadora en la Universidad Nacional de Río Negro y en la Universidad Nacional de La Pampa.  Roberto Peralta es profesor y licenciado en Historia (UNLPam). Cursa Maestría en Estudios Sociales y Culturales de la misma universidad. Reflexiones sobre el uso de imágenes en los textos escolares de historia Luciano O. Barandiarán y Valeria A. D’Agostino En los últimos años, los textos escolares se han renovado, incorporando elementos que los hacen atractivos y adecuados a la “cultura de la imagen” de la que sus destinatarios son también emisarios. Analizar el sentido de la utilización de estos recursos, sus finalidades didácticas y su conexión con el soporte escrito de los manuales constituye una tarea fundamental. Luciano O. Barandiarán es doctor en Historia. Becario posdoctoral CONICET, miembro de la Unidad Ejecutora en Red ISHIR, Nodo CESAL, CONICET. Valeria A. D’Agostino es doctora en Historia. Investigadora asistente de CONICET, miembro de la Unidad Ejecutora en Red ISHIR, Nodo CESAL, CONICET. Maestros narradores Un pasito y otro pasito… Escribir y reescribir: una manera de producir textos Yolanda Zambrano Antonio La maestra Yolanda Zambrano narra su experiencia a partir de un proyecto de intervención con niños de segundo grado de educación primaria, enfocado a la producción y publicación de libros rústicos. Su escuela está ubicada en el centro del Municipio Tlacolula de Matamoros, en Oaxaca. El pueblo es reconocido por la confluencia de diversos grupos indígenas que se reúnen en el mercado los domingos para vender e intercambiar una gran variedad de productos. Formación docente Enseñar educación sexual desde el lenguaje visual. Una propuesta de integración curricular Gabriela A. Ramos El arte, en todas sus formas es un recurso valiosísimo para la enseñanza de la educación sexual en el aula. Pero por sí mismo no alcanza si no se trabaja con docentes y alumnos/as en la mirada crítica de las producciones. Esto implica la contextualización de la obra, entenderla como un producto cultural producido en determinada época histórica y de acuerdo con los parámetros que el movimiento pictórico y sociopolítico hacía posibles. Gabriela Ramos es licenciada en Ciencias de la Educación (UBA) y especialista en género y educación (UNR). Mediadora escolar y familiar. Capacitadora docente (CePA-GCABA) e investigadora y docente (UBA).

• Título: NE 235 Infancias y juventudes / Renovar la enseñanza de la historia
• Subtítulo: Revista Novedades Educativas 235 - Julio 2010
• Autor/es: Luciano O. Barandiaran - Roberto Peralta - Maria Angelica Diez - Nicolás Arata - Silvina Carraud - Ricardo Rodulfo - Maria Ana Manzione - María Elena Martínez - María Gabriela Gentiletti - Sandra Analía Hernandez - Flavia Zacconi - Beatriz Calacou - Mario Waserman - Alicia Funes - Maria Celeste Adamoli - Cecilia Flachsland - Laura Marcela Méndez - Liliana Elsa Diaz - Yolanda Zambrano Antonio - Gabriela A. Ramos - Valeria A. D Agostino - Laura Cristina del Valle
• Colección: Revista Novedades Educativas
• Materias: Historia
• Editorial: Novedades Educativas
• ISBN: 03283534
• Páginas: 100
• Fecha: 2010-07-01
• Formato: 20 x 28 cm.
• Peso: 0.22 kg.